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　　为什么要办这个专栏？孔子说，君子务本，本立则道生。我认为现在基于教学的研讨平台太少了，希望这个专栏做些有益的教学研讨。在这里，也真诚邀请各位同行不吝赐稿，分享自己的教学心得。我的邮箱是也可以加学生助手的微信shitoujun2019。

　　大学课堂的互动，是一项很重要的教学效果指标，也是一个困扰很多老师的问题，尤其是面临大班上课时。我讲一个自己的经验，供大家参考。

　　2018年初，我给大一全年级本科生上《行政管理学》，64学时，90名同学（含一位补修生）。上完第一节课，整体还不错，但是我觉得大班教学很不利于教学互动。所以，我决定想个办法对冲一下。

　　当时我正在看区块链的书，区块链中关于“公共账本”的概念启发了我，也就是说，如果有一个去中心化的公共记录的账本，社群的互动就可以更有效率地多边互动。于是，我让他们班所有人，每个人都打印一张计分表。

　　具体方法是：让每个同学都参与打分，如果某位同学回答了一次问题，那就让所有的同学一起打勾，最高记6次。也就是说，回答6次问题，平时成绩就是满分。本来我的设计更为复杂，权重也更多元，但是人太多，每个同学回答6次问题，就是一个很大的量，后来在操作时就简化了。

　　我还有一个额外的激励：如果某一次的回答特别有难度，回答者直接给满分——这个计分权由老师掌握。比如，有一次我上课的时候提问“有你这样跟你爸说话的吗？”这句话背后的儒家伦理是什么？请用八个字回答，结果麦宁暄同学回答“君君臣臣父父子子”，我就直接给了他满分。

　　因此，事实上我的这个公共计分制度，并不是完全版本的区块链，但是“公共计分”及其账本极大改善了课堂互动的效果。

　　第一，这是一种公开的成绩书写过程，这种书写本身的计算规则非常明确。公共计分赋予了平时成绩一个非常明确的意向：发言。这为课堂互动建构了一个正当性，大家会明白：分数是靠自己积极发言来挣的。这样我也省去了动员大家发言的流程。一个最直观的效果是：我的课堂上经常出现全班抢答的热闹现象，连前来巡查的教学督导也赞赏有加。

　　第二，去中心化的公共计分制度可以避免老师个人的错漏。我有时候专心上课，总会出现个别记错记漏的情况，有时候某些同学也会和大家不同步，但是只要大家一讨论，大多数人总会记录正确，所以，这种公共计分制度完美地避免了一些技术性错漏，也让平时成绩更具有公正性——经过纠正的分数更有“群众基础”。

　　当然，老师的专业判断还是要保留，因为评定优秀与否的决定权还在老师这里。公共计分的同时，我能够感觉到同学们依然非常重视我的评价。

　　第三，公共计分制度造成了一种“所有人对所有人”的点对点评价，这极大地增加了每位同学的“在场感”。这个远比点名有效。我抽查过几次，出勤率是百分之百，当然我们学校有巡查考勤等制度，所以，我没有办法控制住学校制度变量，单看公共计分制度对出勤率的影响，但是这种全班同学的点对点审视，肯定大大增加了缺课的心理压力。

　　第四，公共计分制度增加了同学们之间的关注度和倾听度。这让课堂互动增加了同学们之间多变互动，有利于同学们之间互相倾听、互动和辩论。我的明显感觉是，很多人在回答问题时，并不是只对着我说，而是有意识地对着大家说，这其实也锻炼了他们表达时的听众意识。

　　有一次，我在上课的时候，有一位同学回答得很棒，我在黑板上背对同学、记录答案时，建议给她满分，结果全班异口同声地说：已经满分了。这说明公共计分极大增加了同学们彼此之间的关注度，进而增加了发言及其成绩的权重。

　　还有一次，有一个同学回答完问题，我说：你还没说你是几号呢。然后这位已经坐下来的同学，转向右后的同学们说：我是XX号。这个画面很有意思：明明是我在提问，但是她却转向全班同学去回答。这说明，她下意识地感觉到：她是在对着全班同学回答问题。

　　第五，这种计分制度形成的发言氛围，会鼓励那些内向的同学开口发言，而且一旦发言氛围确立了，形成了分享习惯，即便获得了满分的同学仍然愿意发言。这说明计分制度既鼓励了后进，也没有让先进裹足不前。当然在学期末，个别已经满分的同学的确有些懈怠。

　　事实上，发言氛围一旦确立之后，局外人都想加入，有一位进来“刷分”（为了保研成绩而重修）的高年级同学，也情不自禁加入了讨论，甚至还给我发邮件回答问题。

　　最后，课程结束时，有一些同学，仍然没有答满6次，我就根据每个人的课堂表现给他们打了一个评定分数。在发言次数达到4次却没有满6次的，我又根据他们的发言质量做了微调。

　　总而言之，这是一项很有趣的教学实验，我在去年给大二全班同学上《中国政治制度史》，也采取了同样的方法，效果依然显著。这学期我给大一的上《公共管理学》，我们学院已经普遍采取了小班教学，加上疫情，一直是线上授课，我只能部分采取公共计分制度，但是它仍然有很好的“疗效”，同时，在线授课真的有很多不一样的体验，接下来，我试图谈一谈在线授课的经验，也欢迎各位分享自己的在线教学心得。

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